无可否认，教改是一个非常复杂的系统工程，它最少牵涉到目标、课程、教学、教材、评估、师资、管理、支持……等层面的改革，任何一间独中的校友会所能直接发挥的力量是有限的。然而，校友会却可以通过组织活动来提高校友们对教改的重要性及迫切的认识，并形成一种推动教改的力量，进而联合董事部及校方共商及协助教改大计。

独中的教改运动正面对着许多客观的阻力，除了中华民族一千多年应试教育的历史惯性及功利主义外，独中体系中还存在着许多不易克服的组织性阻力。这些阻力当中，最显著的一项可能就是现存的统考制度。统考是董总冲破种种政治阻力，千辛万苦建立起来的独中品牌；几十年来的辛苦经营，不但为全国华文独中提供一个统一衡量学术水平的机制及为独中生的升学就业制造有利的条件，而且得到世界各地广泛的承认。这些成果是正面及应得到充分肯定的。然而，正因为这已广受世界各地承认的品牌，使到因担忧动摇被承认的基础，不敢对这个日渐显得相对滞后的单元评估制度进行大刀阔斧的改革，评估制度不改革，相应的课程及教材也就无法改革。这些先决性的问题悬而未决，独中的教改将寸步难移。虽然董总也已看到这一问题的重要性和迫切性，也做了不少的工作，并在2000年度初中历史考科引进作业报告考项，开始朝多元评量的方向探索及将于2005年提出了一份花了九年拟定的独中教改的纲领性文件以供各独中参考，但具体的教改工作，由于需要非常庞大的财力和人力，而董总的财力和人力到底是有限的，看来董总也只能期待各州董联会协助各独中依该教改纲领及各自的条件去进行。

依华中目前的条件，可以有两种选择：一种是静观其变，也就是依附华中的优势，好好地守着华中这份家业，也就不需要有太大的动作。每几年选一选董事，董事会里人来人往，大家照例开开会，做做决定，有必要时筹筹款、拍拍照、发发文告；找位称职的校长，统考考什么，学校就教什么。成绩放榜，只要有几位八、九科A的学生来壮壮校誉，董、家、教脸上都有光。于是每年年头照样高高兴兴地迎进三、四百位新生，年终也照样高高兴兴地送走二、三百位毕业生。至于是否已误了人家的子弟，那就要看各人的价值观和教育观，反正是公说公有理，婆说婆有理，见仁见智，一时也说不清楚。于是就以不变应万变，年复一年地“为应试而教，为应试而学”。这种选择虽谈不上能皆大欢喜，但在社会普遍崇拜文凭的心态下，却也能找到不少的支持者。另一种选择是主动求变，从安逸中站起来，勇敢地登上更高的台阶，把眼光放远，把要求提高。少从与落后学校的比较中寻求成就感，多到外面去看看，多了解世界的发展主流，并从国内外许多比我们先进的学校去发现自己的落差，并把这种落差化为改革的动力。真能这样，我们将能发现教改的重要性和迫切性以及教改所需要的一系列先决的硬软体建设并拟定可行的计划，认认真真的把开展教改展开起来。

如果我们真的关心孩子及母校的未来，我想我们的选择应该是明显的。

中国当代著名教育家袁振国先生这么说：

       「教育是技艺，更是哲学是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，教育需要用我的热情和生命去拥抱；教育事业是一项激动人心的事业，它为我们提供了实现理想、激发智慧的宏大舞台，为教者和受教育者实现生命的价值、增进共同幸福提供了无限的空间。」

身为不平等国度里的华夏子孙，我们是否愿意用“热情和生命”去拥抱我们的民族教育；身为校友，我们是否愿意协助母校开拓一个“宏大舞台”和“无限空间”，并和母校在职的百多位教育者和二千多位受教育者共同去“实观生命的价值，增进共同的幸福”？

这也许是一个个人价值观和教育观的问题，当然不能强求。但做为一个有明确宗旨的独中校友会，我们是可以也应该通过组织去发挥些积极的作用。何况校友会已成立30年，已到了而立之年，也应该为母校有所立。也许以实际行动去凝聚校友的力量来推动及协助母校的教改运动，为母校开创一个创新人材辈生，生气勃勃的新局面，将是校友会可立的一项极有意义的事业。

至于如何去推动和支持这教改事业，大家如果认真地精读严博士的《教育论》和《中国教育思想源流》这两大“惊天动地”的教育巨著，虽然不能担保能找到所有的答案，但相信大家能很快的找到不少有关的窍门和信心。

也许，这就是本文的主题及献给校友会的寿礼吧！